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    《穷人》教学反思

    2016-7-27
     
    《穷人》是俄国作家列夫.托尔斯泰的一篇小说。文章讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事,真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实,表现了桑娜和渔夫勤劳、善良,宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实准确的语言,恰如其分你地表达了真情实感,读来使人深受感动。如何抓住文章中的环境描写,心理描写,对话描写揣摩人物形象,体会穷人的品质,是本文教学的一个重点,也是一个难点。如何突破这个重难点呢?我主要从以下几个方面进行了尝试:
     
    首先,我从课题入手,让学生明确课文写了一件有关穷人的什么事。使学生对课文内容有一个整体把握。接下来,紧扣一个穷字设疑:从文章的哪些地方,你感受到了穷人家庭的穷?从而引导学生找出文章关于环境描写以及关于两个穷人家家境描述的句子,让学生读悟。在这个地方,关于桑娜家的吃的“除了黑面包,只有鱼”极易引起学生的疑问,在我们现在的生活当中,鱼这么贵,天天有鱼吃应该是一件好事,为什么课文中却说到只有鱼呢?在此,我让学生充分发表意见,学生终于明确了在那种环境之下,每次都吃没有油盐,没有任何作料,除了腥味还是腥味的鱼,是多么让人难以下咽。
     
    然后话锋一转,抛出另一个话题:有人说,生活处于极度贫困境地的桑娜,却十分富有。你怎么看特这种说法?请从课文中找出依据,来个以理服人。一石激起千层浪,学生很快找出文章有关人物心理描写、对话描写的句子,进行揣摩,品读,感悟,纷纷说出了自己的见解。特别是在揣摩描写桑娜在渔夫回来之前的矛盾复杂的心理活动的句子时,他们深深地感受到了桑娜家生活的不易,可面对这样艰难困苦的生活,桑娜宁愿自己受苦受累,也不惜增添更沉重的负担,穷人的心都是相通的,冒着生命危险在海上捕鱼而又空手而归的渔夫,跟桑娜作出了同样的决定。
     
    最后,我又围绕“穷人”,再结合以往了解的文学作品中的四大守财奴形象,引导学生对本文进行了总结,因为有了前面的情感体验作铺垫,学生很自然地明白了课文极尽环境描写,桑娜的心理描写,渔夫和妻子的对话描写,都是用物质上的贫穷反衬穷人精神上的富有,即凸现穷人那种宁愿自己受苦,也要关心帮助他人的美好品质。
     
    在教学中,也还存在着很多不足之处,如所提问题显多,有些零碎,有时牵着学生的鼻子走,这样不利于发展学生的个性特长,不利于学生自能读书能力的培养。这是自己在今后的教学中要大力改进的地方。